Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Aragón
Análisis de Contenido
Tendencia del periódico Reforma
Métodos de investigación comunicación
GRUPO: 2256
OCAMPO ROSALES NAYELI IRAIS
Profesora: Isabel Ángela Luis Juárez
Análisis de contenido
Tendencia del periódico Reforma
Ocampo Rosales Nayeli Irais
TEMA: Editorial
DELIMITACIÓN: Reforma, sección Opinión, Plaza pública, Los intocables, Martes 17 mayo del 2011, página 13.
JUSTIFICAIÓN:
Considero que es importante conocer cuál es la tendencia del periódico Reforma; ya que no es para cualquier tipo de público, puesto que su venta es reducida a ciertos expendios autorizados; como algunas cadenas de tiendas 24h, de auto servicio, por subscripción y voceros que sólo manejan ésta publicación, y el contenido de su página de internet sólo puede ser consultado por subscritores de éste diario.
PLANTEAMIENTO:
La información, en una sociedad como la nuestra, representa una mercancía, pero mientras más acceso se tenga a ella, también se posee un conocimiento mayor que nos facilita tomar las mejores decisiones. Los periódicos son una de las fuentes de este conocimiento, influyen en las elecciones que tomamos y por lo tanto es importante reconocer la tendencia que éstos, y por consecuente saber si somos afines a la ideología que tiene.
OBJETIVOS PARTICULARES
· Conocer la tendencia del periódico Reforma hacía la administración de la Secretaria de Educación.
· Saber si el periódico Reforma está a favor o en contra de la inclusión de una clausula en 1994 a la Ley General de Educación.
HIPÓTESIS
· La tendencia del periódico Reforma es a favor de la administración que tiene la educación pública.
· El periódico está a favor de distinciones legales a miembros del SNTE.
MARCO TEÓRICO
UNIDAD DE REGISTRO: Oración por oración
UNIDAD DE CONTEXTO: Párrafo
UNIDAD DE CLASIFICACIÓN: Editorial
UNIDAD DE ENUMERACIÓN: 17 párrafos.
· Asunto: Incongruencias en Ley General de Educación
· Tendencia: en contra de los escudos legales del SNTE
· Pauta: en contra del asunto
· Valores: Igualdad-desigualdad, justicia-injusticia, libertad-libertinaje, responsabilidad-irresponsabilidad, honestidad-robo.
· Métodos:
1. Aplicación de políticas favorititas,
2. Desviación de fondos
· Actor: Alonso Lujambio, secretario de educación; Elba Esther, líder nacional del SNTE; Felipe Calderón, Presidente de México; Legisladores del PRI; el SNTE
· Ítem: Prensa
· Rasgos: Opinión Plaza Pública, Rosaura Barahona.
· Autoridad: Editorial del Periódico Reforma
· Origen: México, D.F.
· Grupo Receptor: Lectores del periódico Reforma
GLOSARIO:
Ley general de educación: Esta Ley regula la educación que imparte el Estado –Federación, entidades federativas y municipios-, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la República y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social.
La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones.[1]
SNTE: Es la agrupación nacional de trabajadores de la educación para el estudio, creada en 1943 para la defensa y mejoramiento de sus intereses comunes. La agrupación de trabajadores toma el nombre de Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, que podrá usar indistintamente las siglas S.N.T.E.[2]
Educación pública: La educación pública es la vía que dispone el Estado para impulsar el desarrollo nacional; educarnos, es el camino que cada individuo tiene para construir su propio desarrollo.[3]
ANÁLISIS DE LA TENDENCIA
Asunto
Los intocables.
Este país tiene muchos problemas, como todos sabemos. Uno de ellos es que el discurso político va por un lado y la realidad por el otro. Sólo así es explicable la defensa dek sistema educativo mexicano hecha por el presidente Calderón, la maestra Elba Esther, líder nacional del SNTE, y Alonso Lujambio, secretario de Educación.
Calderón declaró durante la celebración del Día del Maestro: “Nuestro compromiso con la educación es claro, es verificable y seguiremos refrendándolo en los hechos”.
Buen discurso político. En efecto, el presupuesto nacional es alto para un país como el nuestro, pero esos recursos a menudo sirven para cosas ajenas a la educación. ¿A qué se refiere Felipe Calderón? ¿A lo que se ha concedido de dinero y recursos a nuestra educación o a la manera como son aplicados? Porque son cosas distintas.
Lujambio, para sorpresa de muchos, habla de la rehabilitación de la infraestructura de 42 mil escuelas, como si eso fuera un mérito y no una obligación. Mantener cada una de las escuelas públicas en condiciones ya no idóneas, sino decorosas y proveerlas de todos los recursos necesarios, nuevos o tradicionales, es lo mismo que deben hacer.
Si al hablar de escuelas públicas pensamos en escuelas pobres, maltratadas, casi abandonadas, con baños que ilustran lo antihigiénico, sin vidrios o con vidrios rotos, con pupitres maltratados o insuficientes y sin áreas verdes, no es porque así hayan sido concebidas, sino porque el dinero que año a año se asigna para su mantenimiento termina en los bolsillos de algunos vivales. Al fin que los pobres no se quejan.
Esa es una parte del problema. La escuela pública en México no fue creada para los pobres, sino para todos. Por años, algunos de sus maestros y sus egresados fueron ilustres pensadores o hacedores mexicanos y dejaron una huella positiva en el desarrollo del país.
Pero luego se empezó a diferenciar la educación pública de la privada y hoy vivimos aberraciones contra las cuales no es fácil luchar. Veamos un caso.
Por favor, consulte y lea en internet la última reforma publicada en el Diario Oficial de la Federación, el 28 de enero del 2011, de la Ley General de Educación y vaya al Capítulo VIII: De las infracciones, las sanciones y el recurso administrativo. Sección I: De las infracciones y sanciones. Artículo 75.
Aunque son pocas, es imposible reproducir en este espacio todas las infracciones que pueden cometer quienes prestan servicios educativos. Le mencionaré sólo algunas:
II.- Suspender el servicio educativo sin que medie un motivo justificado, caso fortuito o fuerza mayor;
IX.- efectuar actividades que ponagan en riesgo la salud o la seguridad de los alumnos;
XI.- Oponerse a las actividades de evaluación, inspección y vigilancia, así como no proporcionar información veraz y oportuna;
XIII.- Incumplir cualesquiera de los demás preceptos de esta Ley, así como las disposiciones explicadas con fundamento en ella;
XVI.- Expulsar o negarse a prestar servicio educativo a niñas, niños y adolecentes que presenten problemas de aprendizaje condicionar su asceptación o permanencia en el plantel a someterse a tratamientos médicos o clínicas especificas para la atención del problema de aprendizaje de los educandos.
Hasta ahí vamos bien. Los incisos tienen sentido, pero lo que muchos olvidamos es que en 1994 los legisladores vinculados al SNTE propusieron y lograron incluir al final del artículo (apoyados por a mayoría priista) un párrafo inexistente en el artículo original y que dice así: “Las disposiciones de este artículo no son aplicables a los trabajadores de la educación, en virtud de que las infracciones en que incurran serán sancionadas conforme a las disposiciones específicas a ellos”.
Es decir, si cometen cualquiera de las infracciones, no pueden ser tocados por la ley, dado que sólo el SNTE podrá juzgarlos y sancionarlos… si lo considera adecuado y necesario.
Por eso hacen lo que les viene en gana; porque no se les puede aplicar la ley. Son ciudadanos especiales e intocables. Como bien dijo don Pablo Latapí en su momento: la impunidad hecha ley.
Declaraciones a favor.
1. Buen discurso político. En efecto, el presupuesto nacional es alto para un país como el nuestro, pero esos recursos a menudo sirven para cosas ajenas a la educación. ¿A qué se refiere Felipe Calderón? ¿A lo que se ha concedido de dinero y recursos a nuestra educación o a la manera como son aplicados? Porque son cosas distintas.
2. Por favor, consulte y lea en internet la última reforma publicada en el Diario Oficial de la Federación, el 28 de enero del 2011, de la Ley General de Educación y vaya al Capítulo VIII: De las infracciones, las sanciones y el recurso administrativo. Sección I: De las infracciones y sanciones. Artículo 75.
3. Hasta ahí vamos bien. Los incisos tienen sentido, pero lo que muchos olvidamos es que en 1994 los legisladores vinculados al SNTE propusieron y lograron incluir al final del artículo (apoyados por la mayoría priista) un párrafo inexistente en el artículo original y que dice así: “Las disposiciones de este artículo no son aplicables a los trabajadores de la educación, en virtud de que las infracciones en que incurran serán sancionadas conforme a las disposiciones específicas a ellos”.
4. Esa es una parte del problema. La escuela pública en México no fue creada para los pobres, sino para todos. Por años, algunos de sus maestros y sus egresados fueron ilustres pensadores o hacedores mexicanos y dejaron una huella positiva en el desarrollo del país.
Declaraciones en contra
1. Este país tiene muchos problemas, como todos sabemos. Uno de ellos es que el discurso político va por un lado y la realidad por el otro. Sólo así es explicable la defensa del sistema educativo mexicano hecha por el presidente Calderón, la maestra Elba Esther, líder nacional del SNTE, y Alonso Lujambio, secretario de Educación.
2. Lujambio, para sorpresa de muchos, habla de la rehabilitación de la infraestructura de 42 mil escuelas, como si eso fuera un mérito y no una obligación. Mantener cada una de las escuelas públicas en condiciones ya no idóneas, sino decorosas y proveerlas de todos los recursos necesarios, nuevos o tradicionales, es lo mismo que deben hacer.
3. Si al hablar de escuelas públicas pensamos en escuelas pobres, maltratadas, casi abandonadas, con baños que ilustran lo antihigiénico, sin vidrios o con vidrios rotos, con pupitres maltratados o insuficientes y sin áreas verdes, no es porque así hayan sido concebidas, sino porque el dinero que año a año se asigna para su mantenimiento termina en los bolsillos de algunos vivales. Al fin que los pobres no se quejan.
4. Pero luego se empezó a diferenciar la educación pública de la privada y hoy vivimos aberraciones contra las cuales no es fácil luchar. Veamos un caso.
5. Aunque son pocas, es imposible reproducir en este espacio todas las infracciones que pueden cometer quienes prestan servicios educativos. Le mencionaré sólo algunas:
6. Es decir, si cometen cualquiera de las infracciones, no pueden ser tocados por la ley, dado que sólo el SNTE podrá juzgarlos y sancionarlos… si lo considera adecuado y necesario.
7. Por eso hacen lo que les viene en gana; porque no se les puede aplicar la ley. Son ciudadanos especiales e intocables. Como bien dijo don Pablo Latapí en su momento: la impunidad hecha ley.
Declaraciones neutrales
1. Calderón declaró durante la celebración del Día del Maestro: “Nuestro compromiso con la educación es claro, es verificable y seguiremos refrendándolo en los hechos”.
2. II.- Suspender el servicio educativo sin que medie un motivo justificado, caso fortuito o fuerza mayor;
3. IX.- Efectuar actividades que pongan en riesgo la salud o la seguridad de los alumnos;
4. XI.- Oponerse a las actividades de evaluación, inspección y vigilancia, así como no proporcionar información veraz y oportuna;
5. XIII.- Incumplir cualesquiera de los demás preceptos de esta Ley, así como las disposiciones explicadas con fundamento en ella;
6. XVI.- Expulsar o negarse a prestar servicio educativo a niñas, niños y adolecentes que presenten problemas de aprendizaje condicionar su aceptación o permanencia en el plantel a someterse a tratamientos médicos o clínicas especificas para la atención del problema de aprendizaje de los educandos.
Tabulación de datos
A favor | 4 |
En contra | 7 |
Neutrales | 6 |
Actores a Favor: Alonso Lujambio, Elba Esther y Felipe Calderón.
Actores en Contra: Rosaura Barahona, el periódico Reforma.
Inferencias
En las festividades del Día del Maestro, se dilucidaron las pésimas condiciones en las que trabajan algunas escuelas en el país, a pesar de que el gobierno concede un presupuesto importante a la educación pública, esto sucede ya que la mayoría de esos fondos se pierden en la corrupción.
Esta corrupción tiene un escudo legal en la Ley General de Educación, por lo tanto, estos infractores quedan impunes, y pueden seguir alimentando su avaricia con el dinero que da el Estado, cabe mencionar, proviene de nuestros impuestos.
También podemos dilucidar que, según el periódico Reforma; la educación pública ha tenido un gran deterioro desde la aparición de las escuelas privadas. Quienes aportan una mejor formación, mientras más se pague por ella. Y por lo tanto la educación pública va en detrimento.
Conclusión
El análisis de contenido nos demostró que el periódico Reforma no apoya la administración de Alonso Lujambio, puesto que critica directamente sus declaraciones sobre las 42 mil escuelas que han vuelto a reequipar, dando a entender que sólo utiliza sus obligaciones como si fueran meritos extras para atraer seguidores.
También podemos percibir que el periódico Reforma, considera que en otras administraciones, anteriores al SNTE, la comunidad de la Educación Pública era tan eficiente que permitió a muchos resaltar en la historia del país.
En cuanto a los privilegios que los miembros del SNTE ostentan, dejando a un lado a la ley, por una clausula que denota estar creada para satisfacer ambiciones políticas, nos damos cuenta de que el periódico Reforma está en total desacuerdo con estas prácticas anticonstitucionales, que permiten y fomentan el libertinaje y la corrupción. Gracias a los datos en el editorial podemos descartar la segunda hipótesis.
Aunado a los temas anteriores podemos dilucidar que la tendencia del Reforma hacia el presidente Felipe Calderón es neutral porque reconoce que ha dado un presupuesto aceptable a la educación, pero no lo exenta de hacer ojos ciegos, a que esos mismos recursos bastos que él autoriza a la SEP no lleguen a las escuelas que realmente lo necesitan; después de todo él lleva las riendas de nuestra nación, así que si el dijera que nos conoce el derroche de capital que tiene la SEP por medio del SNTE entonces reconocería que no está capacitado para dirigirnos.
Más si por alguna razón reconociera que él es el primero en permitir estas prácticas, entonces nos demostraría una falta total de ética que llevaría a una desmoralización y una desacreditación total de las instituciones.
Con respecto al método de Berelson sobre el Análisis de Contenido, puedo concluir que gracias a su versatilidad y practicidad, es el método que más aportes podría hacer a la investigación comunicacional de nuestros tiempos, donde es necesario conjuntar los medios de comunicación masiva, las nuevas tecnologías, las redes sociales y la información para la correcta investigación de las formas de comunicación más recientes, a través de los contenidos de sus mensajes.
Apéndice
Análisis de Contenido: es una técnica de investigación que sirve para describir objetiva, sistemática y cuantitativamente el contenido manifiesto de la comunicación.[4]
Conceptos fundamentales del Análisis de Contenido[5]
Unidad de Registro: Es la porción más pequeña del contenido dentro de la cual se cuantifica la aparición de una referencia.
Unidad de Contexto: La porción más grande de contenido que se puede analizar para caracterizar la unidad de registro.
Unidad de Clasificación: Es la base sobre la cual se clasifica el contenido.
Unidad de Enumeración: Es la unidad sobre la cual se registra el contenido.
Unidades Secundarias
Palabra: es el símbolo, palabra o categoría.
Tema: Es una afirmación acerca de un asunto determinado.
Medidas de Espacio-Tiempo: Pulgadas, renglones, tiempo.
Personaje: Es el personaje real o ficticio que aparece en el drama, narraciones y esbozos geográficos.
Ítem: Difiere según los medios de comunicación, puede tratarse de un libro, un artículo o narración aparecidos en una revista, un discurso, un programa de radio, una carta, un reportaje, un editorial o cualquier otra expresión autocontenida.
Categorías
Asunto. Categoría más general usada en los análisis de contenido y responde a la pregunta más elemental ¿de qué trata la comunicación? Los tópicos son categorías del asunto de la misma manera que el sujeto de una oración activa es su asunto.
Tendencia, orientación o carácter. Se refiere al tratamiento que se hace en pro o en contra de un asunto. La esencia de la categoría consiste en el grado de positividad o negatividad del contenido en relación a un tópico.
Categorías de Expresión (Lasswell)
Es la forma gramatical o sintáctica en que se presenta la comunicación y se toma como báse oración por oración.
1. Declaraciones del hecho. (Conjugación en presente)
2. Declaraciones de preferencia. (Enunciados imperativos)
3. Declaraciones de identificación. (Conjugación en pretérito)
En estas categorías la diferencia es únicamente el verbo.
Bibliografía
El Análisis de Contenido y su aplicación. Ejercicio didáctico. Documento de trabajo 122. Luis Juárez Isabel Ángela. UNAM FES Aragón, División de Ciencias Sociales 2009
Hand book of social psychology, Berelson, 1954. Crítica de la información de masas. Florence Toussaint. Editorial Trillas, 1975 México, página 25.
Revista Iberoamericana de Educación número 3 descentralización educativa (1), septiembre- diciembre 1993, México, http://www.rieoei.org/oeivirt/rie03a06.htm
Página Oficial del SNTE: http://www.snte.org.mx/?P=snte_quienes_somos
Página Congreso Educación, subordinada al SNTE http://congresoeducacion.snte.org.mx/?P=reflexiones
[1] Revista Iberoamericana de Educación número 3 descentralización educativa (1), septiembre- diciembre 1993, México, extraído de: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie03a06.htm el 18 de mayo 2011.
[2] Extraído de la página oficial del SNTE: http://www.snte.org.mx/?P=snte_quienes_somos el 17 mayo de 2011
[3] Página Congreso Educación, subordinada al SNTE http://congresoeducacion.snte.org.mx/?P=reflexiones extraído el 18 mayo de 2011
[4] Hand book of social psychology, Berelson, 1954. Crítica de la información de masas. Florence Toussaint. Editorial Trillas, 1975 México, página 25.
[5] El Análisis de Contenido y su aplicación. Ejercicio didáctico. Documento de trabajo 122. Luis Juárez Isabel Ángela. UNAM FES Aragón, División de Ciencias Sociales 2009
